Мастер-класс Натюрморт Чайный. Пластилинография

Натюрморт Чайный. Пластилинография

Начинаем наш мастер класс. Начнем с выбора материала. Пластилин выбираем естественных оттенков. Он не должен быть ярким.

Работу выполняем поэтапно.

Вначале наносим карандашный экскиз. Продумываем цвета. Раскладываем пластилин. И приступаем к работе. Пальцами аккуратно наносим пластилин маленькими порциями на рисунок, и растираем.

Добавляем другие цвета. Вообще, чем больше цветов, тем красочней получается работа. Излишки пластилина можно убирать тонкой палочкой.

Растираем пластилин до придания ему гладкости по картону,

сформировывая цветочки, формы и другую текстуру.

Изюминка нашей работы прекрасная бабочка. Обратите внимание как много у нее оттенков.

Уделите больше внимания вкусному песочному пироженому, чтобы оно выглядело похожим на настоящее.

Вот так постепенно у нас получается завершенный этап. Если у вас будут какие-то вопросы, то конечно спрашивайте.

Проектная деятельность в старшей группе по пластилинографии: «Пластилиновые фантазии»
проект по аппликации, лепке (старшая группа) на тему

Проект разработан на основе методических разработок автора Давыдовой Г.Н. «Пластилинография» помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у него развиваются общие и изобразительные задатки.

Скачать:

Вложение Размер
proektnaya_deyatelnost_v_starshey_gruppe_po_plastilinografii.docx 43.74 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

Проектная деятельность в старшей группе по пластилинографии:

Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста всегда остро стояла перед педагогами и родителями. Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». На кончиках пальцев находятся нервные окончания, которые стимулируют работу речевых центров в коре головного мозга. Поэтому успешное развитие мелкой моторики необходимо для полноценного интеллектуального развития ребенка и развития его речи.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости в процессе организации непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах в продуктивных видах так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

Проект разработан на основе методических разработок автора Давыдовой Г.Н. «Пластилинография» помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у него развиваются общие и изобразительные задатки.

Актуальность проекта: пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом.

Педагогическая целесообразность проекта «Пластилинография» объясняется тем, что в ней основной материал — пластилин, а основным инструментом является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям разного дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи и т. д.).

Особенности используемого материала:

Пластилин – мягкий, пластичный материал, способный принимать заданную форму. Но при работе с ним может возникнуть ряд отрицательных моментов:

— долго лежавший пластилин становится твёрдым, его трудно размять, подготовить к работе, особенно детскими пальчиками;

— в состав пластилина входят жировые компоненты, по этому на бумажной основе со временем появляются жирные пятна.

Всех этих неприятностей можно избежать, если следовать следующим рекомендациям:

  1. Твёрдый пластилин разогреть перед занятием в ёмкости с горячей водой из-под крана (но не заливать кипятком).
  2. При работе с пластилином следует использовать как основу не тонкие листы бумаги, а плотный картон, чтобы не происходило её деформации при выполнении приёмов придавливания, примазывания, сглаживания, расплющивания во время закрепления предмета на горизонтальной поверхности.
  3. Чтобы картинка со временем не потеряла своей привлекательности, следует основу с предварительно нарисованным контуром или без него покрыть скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен; работать на скользкой поверхности легче и при помощи стеки проще снять лишний пластилин, не оставляя следов. Так же возможно использование в качестве основы для работы пластиковых поверхностей. Контуры в данном случае выполняют обычным фломастером, который так же без труда стирается влажной салфеткой, если ребёнок вдруг ошибся в изображении объекта. Если нет возможности покрыть основу скотчем, контур рисуется простым карандашом.
  4. Если работа выполняется в качестве подарка или для оформления групповой комнаты, рекомендуется поверхность сделанной композиции покрыть бесцветным лаком. Пластилин под лаковой плёнкой со временем твердеет, изделие становится более прочным и сохраняет яркость, с лакированной поверхности легче убирать пыль.
  5. На рабочем столе ребёнка обязательно должна быть влажная тканевая салфетка для рук, чтобы он мог воспользоваться ею в любое время, а после выполненной работы сначала вытереть руки салфеткой, а затем вымыть руки водой с мылом.
  6. Работа с пластилином трудоёмкая, требует усилий, поэтому в процессе её выполнения детям необходим отдых в виде тематических физкультминуток и разминок.

На рабочем столе ребенка должна обязательно присутствовать: пластилин соответствующего цвета, плотный картон, стека, доска для лепки, тканевая салфетка для рук

Существует несколько видов нетрадиционной техники работы с пластилином:
• Прямая пластилинография — изображение лепной картины на горизонтальной поверхности.
• Обратная пластилинография — (витражная) изображение лепной картины с обратной стороны горизонтальной поверхности (с обозначением контура).
• Контурная пластилинография — изображение объекта по контуру, с использованием «жгутиков».
• Многослойная пластилинография — объемное изображение лепной картины на горизонтальной поверхности, с последовательным нанесением слоев.
• Модульная пластилинография — изображение лепной картины на горизонтальной поверхности с использованием валиков, шариков, косичек, многослойных дисков.
• Мозаичная пластилинография — изображение лепной картины на горизонтальной поверхности с помощью шариков из пластилина или шарикового пластилина.

• Фактурная пластилинография — отличается выпуклым изображением и, в свою очередь, подразделяется на барельеф (рисунок выступает над фоном менее чем наполовину), горельеф (более чем на половину) и контррельеф (углубленный рисунок).

Проект разработан с учетом художественно-образовательных технологий, которые отражают:

1. Принцип доступности — обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.

2. Принцип гуманистичности — индивидуально-ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.

3. Принцип деятельности — развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской деятельности – лепку.

4.Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.

5. Принцип системности — решение поставленных задач в процессе работы.

— развивать художественный вкус, чувство композиции; творческие способности;

— способствовать развитию мелкой моторики и координации движений рук;

— формировать и развивать навыки ручного труда;

— воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца;

— воспитывать любовь к близким, понимание красоты окружающего мира.

Зимняя Пластилинография мастер класс / Картина из пластилина

— совершенствование навыков работы с пластилином.

— овладение новыми приемами лепки (надавливание, размазывание, скатывание).

— развитие умение ориентироваться на листе бумаги.

— совершенствование мелкой моторики, глазомера, координации движений руки.

— воспитание таких качеств, как аккуратность, усидчивость, самостоятельность.

— развитие фантазии и эстетических чувств.

Срок реализации проекта «Пластилиновые фантазии»-1 год

Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.

Этап № 1. Подготовительный

Задачи перед ребёнком:

— Освоить прием надавливания.

— Освоить прием вдавливания.

— Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.

— Освоить правильную постановку пальца.

-Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.

-Научиться работать на ограниченном пространстве

Этап № 2. Основной

Задачи перед ребёнком:

— Научиться не выходить за контур рисунка

— Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.

— Использовать несколько цветов пластилина

— Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)

— Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.

— Научиться доводить дело до конца

— Научиться аккуратно, выполнять свои работы

— Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми

-Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий

— Научиться действовать по образцу воспитателя

— Научиться действовать по словесному указанию воспитателя

Этап № 3. Итоговый

Задачи перед ребёнком:

— Самостоятельно решать творческие задачи.

— Самостоятельно выбирать рисунок для работы.

— Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности

1.Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение художественной литературы, пальчиковая гимнастика).

2.Основная часть: объяснение и практическая деятельность.

3.Заключительная часть: пальчиковая игра и подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции.

Перспективный план составлен с учетом возрастных физиологических, психологических познавательных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Мастер-класс по пластилинографии «Зимние снегири»

Познакомить детей с техникой пластилинографии: контурной и мозаичной, осваивать навыки работы с пластилином: скатывание длинных колбасок и выкладывание их по контуру; скатывание одинаковых шариков и заполнение ими пространство выделенное контуром. Формировать умение создавать красивую композицию в сотворчестве с воспитателем. Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве. Воспитывать любовь к природе.

«Урожай собирай и на зиму запасай»

Учить создавать изображение фруктов и овощей на плоскости с помощью пластилина, познакомить с понятием – натюрморт; закреплять приемы работы в технике «пластилинография»: отщипывание, раскатывание, придавливание. Развивать мелкую моторику пальцев, координацию речи с движением, глазомер, сенсорную сферу, внимание, фантазию, эстетическое восприятие. Расширять знания детей об овощах и фруктах их пользе для здоровья человека; воспитывать усидчивость, самостоятельность.

«Грибы-грибочки выросли в лесочке»

Продолжать знакомить детей с техникой пластилинографии; формировать у детей обобщенное понятие о грибах; уметь передавать их природные особенности, цвет; напомнить детям о свойствах пластилина: мягкий, податливый. Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывание длинных колбасок и выкладывание их по контуру; скатывание одинаковых шариков и заполнение ими пространство выделенное контуром. Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве. Воспитывать любовь к природе.

«Божья коровка, улети на небо»

Формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомого. Развивать умение находить с помощью взрослых ответы на вопросы, возникающие в ходе выполнения работы.

Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Использовать в работе различный бросовый материал. Развивать детское творчество

«Солнышко на тарелке»

Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности. Развивать мелкую моторику рук при выполнении приемов работы с пластилином (раскатывания и сплющивания)

Способствовать развитию у детей эстетического восприятия окружающего мира, научить замечать и любоваться природными формами растений. Представить осенний цветок астру. Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывать длинные колбаски и делить их стекой на равные части, перекручивать пластилиновые колбаски в жгутики, наносить рельефный рисунок поверх пластилиновой основы.

Учить создавать цветное изображение «зонта» на плоскости при помощи пластилина; закреплять умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами. Побуждать в самостоятельном выборе цвета, сочетании красок. Развивать фантазию, глазомер, мышление, мелкую моторику пальцев рук; воспитывать интерес к пластилинографии.

Мастер — класс для детей и их родителей! Пластилинография «Снегирь на ветке»

«Снеговик, снеговик-он не мал и не велик»

Продолжать осваивать навыки мозаичной пластилинографии — скатывать мелкие шарики нужного цвета, располагать их на горизонтальной поверхности, заполняя поверхность изображаемого объекта, соответствующего цвета, слегка прижать. Закреплять умение работать с пластилином, использовать его свойства при раскатывании. Развивать мелкую моторику. Формировать умение испытывать чувство удовлетворения от хорошо и красиво сделанной поделки.

Беседовать с детьми о зиме. Формировать эмоциональное восприятие окружающего мира, реалистическое представление о природе и снегопаде как природном явлении. Используя пластилинографию, учить детей выражать в художественно-творческой деятельности свои впечатления и наблюдения. Побуждать их передавать разнообразие форм снежинок. Поощрять инициативу и самостоятельность в создании снежинки с помощью пластилина.

Формировать у детей обобщенное представление о елочных игрушках. продолжать осваивать навыки мозаичной пластилинографии — скатывать мелкие шарики нужного цвета, располагать их на горизонтальной поверхности, заполняя поверхность изображаемого объекта, соответствующего цвета, слегка прижать. Развивать творческое воображение детей, побуждая их самостоятельно придумать узор для своего шарика.

«Елка новогодняя огоньками светится»

Учить создавать лепную картину с выпуклым изображением. Развивать творческое воображение детей при украшении елочки. Развивать мелкую моторику рук.

Ознакомить детей с понятием «пейзаж». Воспитывать интерес к природе в разное время года. Продолжать учить наносить рельефный рисунок с помощью стеки для придания выразительности изображаемым объектам. Развивать чувство цвета, закрепить знания об оттенках белого.

Обобщить с детьми знания о подсвечниках. Рассмотреть подсвечники, посредством пластилинографии изобразить их на картине.

«За окошком снегири…»

Обобщить представления детей о зимующих птицах. Разобрать особенности внешнего вида снегиря. Развивать умения и навыки работы в технике пластилинография – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, приплющивание. Расширять знания о природных явлениях, фантазию, общую и мелкую моторику. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.

Познакомить с обратной пластилинографией (витражная) — изображение лепной картины с обратной стороны горизонтальной поверхности (с обозначением контура), использовать для работы пластиковую прозрачную поверхность (прозрачные пластиковые крышки, контейнеры и т.д.) Развивать творческое мышление. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме работы. Развивать мелкую моторику рук .

«Кораблик для папы»

Побуждать детей к изготовлению подарков для близких. Учить создавать на плоскости полуобъемный объект – «кораблик», сочетая разные приемы техники – пластилинографии. Закреплять умения и навыки в работе с пластилином, побуждать к самостоятельному выбору цветов пластилина и деталей интерьера картины; закреплять знания о российской армии, развивать творческие способности, внимание, фантазию, общую и мелкую моторику; воспитывать самостоятельность, инициативу, умение рассказывать о своих чувствах и настроении.

Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других .

Пластилинография. Картина из пластилина «Весенние цветы». Мастер-класс.

«Украшение для мамы»

Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов.

Закреплять навыки работы с пластилином: отщипывание, скатывание пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей, умение не выходить за контур изображения; развивать мелкую моторику, глазомер, цветовосприятие, эстетический вкус. Воспитывать познавательный интерес к природ.

Учить изображать на плоскости предмет чайной посуды – «чашка, блюдце», упражнять детей в выполнении работы в нетрадиционной технике исполнения – контурной пластилинографии; закрепить представление о посуде. Учить описывать предмет посуды, опираясь на характерные признаки; развивать у детей чувство композиции, цвета, эстетический вкус, общую и мелкую моторику рук; воспитывать бережное отношение детей к посуде, культурно-гигиенические навыки, правила культурного поведения.

Обобщить представления детей об обитателях подводного мира. Продолжать осваивать приемы работы с пластилином: преобразовывать шарообразную форму в овальную, выгибать исходную форму в дугу, выполнять налепы на готовую основу изображаемого объекта. Развивать эстетическое и образное мышление.

Учить создавать выразительный образ предмета – «пасхального яйца», посредством передачи объёма, цвета, украшений. Формировать знания детей о традициях праздника, познакомить с историей и значением символов Пасхи; познакомить с новым видом пластилинографии – многослойная; развивать мелкую моторику пальцев рук; развивать фантазию, сенсорную сферу; воспитывать любознательность, интерес русской истории.

Закреплять умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами. Побуждать в самостоятельном выборе цвета, сочетании красок. Развивать фантазию, глазомер, мышление, мелкую моторику пальцев рук; воспитывать интерес к космосу.

Обобщить представления детей об обитателях зоопарка. Предложить им самостоятельно выбрать животное и нарисовать его пластилином. Поощрять самостоятельную деятельность. Оформить тематическую выставку работ «Наш веселый зоопарк» .

Учить изображать на горизонтальной плоскости природный объект — «бабочку». Закреплять умения и навыки в работе с пластилином — отщипывать, скатывать между пальцами колбаски, шарики, упражнять в способе многослойной пластилинографии. Развивать творческое воображение, фантазию, внимание, общую и мелкую моторику пальцев рук; расширять знания о насекомых, воспитывать бережное отношение к природе.

Закреплять умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами. Побуждать в самостоятельном выборе цвета, сочетании красок. Развивать фантазию, глазомер, мышление, мелкую моторику пальцев рук. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать любовь к Родине. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Мастер-класс в технике пластилинографии «Бегемот»

Учить «рисовать» пластилином «подсолнух», создавая объект на горизонтальной плоскости. Закреплять умение, используя цветовую гамму и знакомые приемы лепки, точно передавать характерные особенности цветка; развивать внимание, память, эстетическое восприятие, общую и мелкую моторику рук; расширять знания детей о значении подсолнуха, воспитывать любовь к природе.

Обобщить представление о насекомых. Развивать умение работать в коллективе дружно и аккуратно, творческое и образное мышление детей. Поощрять инициативу детей и желание дополнить композицию.

Способствовать расширению знаний детей о многообразии видов и форм растений. Закреплять познавательный интерес к природе. Продолжить обучение созданию композиции из отдельных деталей, добиваясь целостности восприятия картины. Способствовать развитию формообразующих движений рук в работе с пластилином.

Работа с родителями:

-консультации для родителей по работе с пластилином;

-стендовая информация о пользе работы с пластилином;

-мастер-класс по созданию пластилиновых картин;

-конкурс: «Волшебная картина»;

-выставка детских работ по пластилинографии, в рамках проекта: «Плвстилиновые фантазии»

программа 1-4 классы внеурочной деятельности по ДПИ «Маленький мастер»
рабочая программа по теме

программа 1-4 классы внеурочной деятельности по ДПИ «Маленький мастер»

Скачать:

Вложение Размер
moya_dpi.doc 712.5 КБ

Предварительный просмотр:

Краснодарский край , Северский район, поселок городского типа Ильский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 17

поселка городского типа Ильский муниципальное образование

решением педсовета протокол № 1

от ___августа 2022 года

_________/директор Е.В. Бут

внеурочной деятельности кружка « Маленький мастер».

Ступень обучения начальное общее образование 1 – 4 классы

Количество часов 270 часов уровень базовый

Составила Гуляева Наталья Павловна

Продолжительность освоения – 4 года.

Возрастной диапазон начала освоения программы – 6-7 лет.

Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности.

Декоративное творчество способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».

Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

-Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства.

-Формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.

-Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.

-Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.

-Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;

-Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.

— Приобщать школьников к народному искусству;

-Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;

-Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.

-Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

Основные формы работы.

Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество.

Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий).

Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.

Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

Содержание программы «Маленький мастер» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник искусства.

В программу включены следующие направления декоративно – прикладного творчества: пластилинография, бумагопластика, изготовление кукол, которые не разработаны для более глубокого изучения в предметных областях.

Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.

-развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;

-помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;

-формированию понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;

-освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;

-обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности, пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;

-созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;

-знакомству с историей пластилина, бумагопластики, и изготовления кукол, народными традициями в данных областях.

Программа строится на основе знаний возрастных, психолого– педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.

В основу программы положены следующие принципы:

  1. непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования;
  2. связи с жизнью;
  3. развитие индивидуальности каждого ребёнка;
  4. единство и целостность субъект-субъектных отношений;
  5. системная организация управления учебно-воспитательным процессом (систематичность, контролируемость, последовательность, доступность, наглядность, построения программного материала «от простого к сложному»).

Важным условием осуществления политехнического принципа является органическая связь со всеми предметами начальной школы.

Декоративно-прикладное искусство оказывает влияние на повышение качества учебной работы ученика.

Например, лепка развивает наблюдательность ребёнка, положительно сказывается на формировании каллиграфических навыков, вырезание по трафарету улучшает глазомер учащегося и т. д.

Место занятий внеурочной деятельности в учебном плане.

Программа «Маленький мастер» разработана на четыре года занятий с детьми младшего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.

Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 17 на проведение занятий в кружке выделяется 270 часов.

В 1 классе 66 часов – 2 часа в неделю (33 учебных недели), во 2 – 4 классах по 68 часов – 2 часа в неделю (34 учебных недели).

Допускается изменение и перераспределение часов при составлении календарно- тематического плана на каникулярное время и выходные дни.

Учебно – тематический план.

Введение: правила техники безопасности

Схема методики проведения занятий.

— рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц;

— выставки детских работ в школе, селе; выставки работ выпускников – в районе;

— просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций, мультфильмов;

— экспериментирование с материалами;

— сочинение сказок, рассказов, историй о своих работах.

Основные составляющие занятий:

1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)

2) организация рабочего места

3) повторение пройденного материала

4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:

Мастер-класс «‎Чудо-дерево»‎ в технике пластилинографии

  1. инструктажи: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный
  2. практическая работа
  3. физкультминутки
  4. подведение итогов, анализ, оценка работ
  5. приведение в порядок рабочего места.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Описание ценностных ориентиров содержания курса.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности — любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованью, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Контроль и оценка планируемых результатов.

  1. Первый уровень результатов – занятия художественным творчеством, приобретение начальных представлений о материальной культуре как продукте творческой, предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармоничной взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций; начальных знаний и представлений о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры; общего представления о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и применения различных материалов и инструментов, об использовании изделий некоторых традиционных ремесел в быту;

Второй уровень результатов – использование приобретённых знаний и умений для творческой самореализации при оформлении своего дома, классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, участие в художественных выставках, конкурсах ДПИ в школе, .

Третий уровень результатов – использование приобретённых знаний и умений для творческой самореализации при изготовлении подарков ветеранам труда, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий для детского сада и т.д., участие в художественных акциях в окружающем школу социуме.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио.

  1. организация выставок (раскрывает для детей значимость их труда, формирует положительные мотивы к труду);
  2. однодневные — проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
  3. постоянные — проводятся в помещении, где работают дети;
  4. тематические — по итогом изучения разделов, тем;
  5. итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
  6. выход за пределы занятий (участие в мероприятиях школы, села; в конкурсах, фестивалях, конференциях различного уровня; размещение интересных работ в Интернете);
  7. Портфолио достижений учащихся.

Методы оценки результативности программы:

  1. количественный анализ;
  2. статистические данные;
  3. отслеживание результатов учебно-познавательной деятельности учащихся (наблюдение, диагностика);
  4. практические материалы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Освоение детьми программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению декоративно – прикладное искусство «Маленький мастер» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия:

— учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;

— навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

— ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

— способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

— заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Младшие школьники получат возможность для формирования:

— устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

— осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

— возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

— эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

— учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

— адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

— навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Младшие школьники получат возможность научиться:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

— самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

— пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования ;

— моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.

-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

Познавательные универсальные учебные действия:

— различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

— приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

— осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

— развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

— художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

— развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

— развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

— сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

— формировать собственное мнение и позицию;

Младшие школьники получат возможность научиться:

— учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

— учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

-уважать и ценить искусство и художествено-творческую деятельность человека;

-понимать образную сущность искусства;

-сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка.

-выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;

-воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

-создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве.

создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.

Младшие школьники получат возможность научиться:

-создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

— понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

— более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой деятельности в целом.

Учащиеся должны знать:

— пластилин, виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином;

— жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж;

— особенности построения композиции, понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке, основные декоративные элементы интерьера;

— историю возникновения и развития бумагопластики, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, технику создания работ с использованием мятой бумаги, способы декоративного оформления готовых работ;

-общие понятия построения объемно-пространственной композиции. Понятия: масштаб, ритм, симметрия, ассиметрия. Технология создания панно. Перенесение рисунка на прозрачную основу;

-о русской средневековой архитектуре. Собор Василия Блаженного;

— основные виды бисерного искусства, история развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме, современные направления бисероплетения. Использование бисера для оформления интерьера;

— основные приёмы бисероплетения- параллельное, петельное, игольчатое плетение, комбинирование приёмов;

-понятие «аппликация», виды аппликации, исторический экскурс. Цветовое и композиционное решение;

— историю возникновения и развития бумагопластики, историю возникновения бумаги, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, о технике создания работ с использованием мятой бумаги;

— виды бумаги, ее свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой. Разнообразие техник работ с бумагой;

-общие понятия построения объемно-пространственной композиции. Понятия: масштаб, ритм, симметрия, ассиметрия;

— традиционные виды аппликации из пряжи, технология создания силуэтной куклы;

— историю русского народного костюма;

-игровые и обереговые куклы. Классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях;

-сувенир, виды и назначение сувениров;

-Оберег — как субъектом культуры и истории. Традиционные обереги Куклы являются частыми действующими лицами произведений искусства, сказок, рассказов, мультфильмов. Авторская кукла – как особое направление современного прикладного творчества, виды, жанры кукол и их назначение.

Учащиеся должны уметь:

-передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

-наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов;

-моделировать с помощью трансформации природных форм новые образы;

-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

— воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу, человека, явления;

-понимать культурные традиции, отраженные в предметах рукотворного мира, и учиться у мастеров прошлого; осознавать, что

-в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

-учитывать символическое значение образов и узоров в произведениях народного искусства

– называть функциональное назначение приспособлений и инструментов;

— выполнять приемы разметки деталей и простых изделий с помощью приспособлений (шаблон, трафарет);

— выполнять приемы удобной и безопасной работы ручными инструментами: ножницы, игла, канцелярский нож;

— выполнять графические построения (разметку) с помощью чертёжных инструментов: линейка, угольник, циркуль;

— выбирать инструменты в соответствии с решаемой практической задачей

наблюдать и описывать свойства используемых материалов;

— подбирать материалы в зависимости от назначения и конструктивных особенностей изделия;

— сочетать разные по свойствам, видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах

-добывать необходимую информацию (устную и графическую).

— анализировать конструкцию изделий и технологию их изготовления;

— определять основные конструктивные особенности изделий;

– подбирать оптимальные технологические способы изготовления деталей и изделия в целом

— соблюдать общие требования дизайна изделий;

— планировать предстоящую практическую деятельность. Осуществлять самоконтроль

Содержание программы 1 класс.

Первый год обучения (66 ч.)

Первый год обучения направлен на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых знаний и умений о простейших приемах и техниках работы с материалами и инструментами (пластилин, бумага и картон, бисер и проволока и т.д.), знакомство с историей данных видов декоративно – прикладного искусства, изготовление простейших декоративно – художественных изделий, учатся организации своего рабочего места.

Введение: правила техники безопасности -1час.

Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.

1.Вводное занятие «Путешествие в Пластилинию».

Урок 2. Способы пластилинографии, доступные детям от 4-5 лет

Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином.

2. Плоскостное изображение. «Подарки осени».

Теория. Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление знаний о колорите осени.

Практическая часть. Показать прием «вливания одного цвета в другой».

3.Знакомство со средствами выразительности. «Червячок в яблочке», «Кактус в горшке».

Теория Создание выразительного образа посредством объема и цвета. Анализ свойств используемых в работе материалов и применение их в работах (раскатывание.)

Практическая часть. Сплющивании, разглаживании поверхностей в создаваемых объектах. Практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии.

4. Плоскостное изображение. «Рыбка».

Теория Особенности построения композиции подводного мира.

Практическая часть. Создание сюжета о подводном мире, используя технику пластилинографии. Совершенствовать технические и изобразительные навыки и уменя.

5.«Натюрморт из чайной посуды»

Теория Композиция и цвет в расположении элементов на поверхности.

Мастер класс Пластилинография

Практическая часть. Соединение частей изделия, путем сглаживания мест скрепления.

6.Рельефное изображение. «Ферма».

Теория Создание сюжета в полуобъеме.

Практическая часть. Создание композиции из отдельных деталей, с использованием имеющихся навыков работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание.

7.Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки» .«Божьи коровки на ромашке.

Теория Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке.

Практическая часть. Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения. Закрепление технического приема работы с пластилином в технике пластилинография. Создание рельефа.

8.Лепная картина. Формирование композиционных навыков.«Цветы для мамы».

Теория Формирование композиционных навыков.

Практическая часть . Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Выполнение тонких и удлиненных лепестков с использованием чесноковыжималки.

Теория Трафаретные технологии пластилиновой живописи.

Практическая часть. Выполнение лепной картины с использованием трафаретной технологии

Теория Формирование композиционных навыков.

Практическая часть . Создание композиции из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином – скатывание, расплющивание. Деление целого на части при помощи стеки.

12.«Снегурочка в зимнем лесу»

Теория Формирование композиционных навыков.

Практическая часть. Создание знакомого образа, с опорой на жизненный опыт детей. Реализация выразительного, яркого образа

1.Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги». «Волшебные комочки». Фрукты.

Теория История возникновения и развития бумагопластики, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, знакомство с техникой создания работ с использованием мятой бумаги. Способы декоративного оформления готовых работ. Инструктаж по правилам техники безопасности.

2.«Фрукты», «Чудо – дерево»

Теория Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.

Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

Теория Последовательность выполнение работы. Благоприятные цветовые сочетания. Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

Последовательность выполнение работы. Пространственные представления. Композиционные навыки.

Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

5.Новогодняя игрушка. Символ года

История возникновения символов. Последовательность выполнение работы.

Практическая часть . Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

6.Открытка к Новому году.

Композиционные навыки. Закрепление умений и навыков работы с использованием мятой бумаги. Последовательность выполнение работы.

Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

7. «Праздничный салют».

Последовательность выполнение работы в составлении мозаичного панно.

Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

1. Вводное занятие.

Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности.

План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ППБ.

2.Знакомство с основными технологическими приемами низания на проволоку.

Основные приёмы бисероплетения- параллельное, петельное, игольчатое плетение. Комбинирование приёмов. Анализ моделей. Зарисовка схем.

Практическая часть. Выполнение отдельных элементов

Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок, лягушка, гусь, божья коровка, черепаха, бабочка, стрекоза, и др.) Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое

плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем.

Практическая часть . Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Сборка брошей, брелков или закладок. Подготовка основы для брошей. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.

4. Низание крестиками

Традиционные виды бисероплетения. Низание из бисера “в две нити”: цепочка “в крестик”. Различные способы плоского и объёмного соединения цепочек “в крестик”. Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения. Анализ и зарисовка простейших схем.

Практическая часть. Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по низанию цепочки в крестик. Изготовление браслета “ёлочка”. Выполнение украшений для кукол, брошей, кулонов и брелоков.

Изготовление кукол -13часов.

1.Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности

Игровые и обереговые куклы. Бабушкины уроки или как самим сделать народную куклу. Правила техники безопасности.

2 .Кукла на картонной основе.

Традиционные виды аппликации из пряжи. Технология создания силуэтной куклы. История русского народного костюма.

Практическая часть . Создание картонного силуэта девочки и мальчика в русском народном костюме. Оплетение с использованием пряжи. Создание образа. Цветовое решение.

3.Теневой кукольный театр.

Особенности построения композиции

Практическая часть. Прикрепление элементов к основе. Создание композиции.

4 .Аппликация . Куклы – актеры. Пальчиковые куклы.

Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на палец из бумаги.

Практическая часть. Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение.

5.Итоговое занятие. Выставка –ярмарка.

Учебно – тематический план занятий 1 класс.

Методическая разработка «Флористика как средство развития творческих способностей дошкольников»

ольга хозова
Методическая разработка «Флористика как средство развития творческих способностей дошкольников»

Много лет работая с дошкольниками, я видела, с каким интересом они занимаются изготовлением поделок из природного материала, я понимала, что это благодатный материал для развития творчества, самостоятельности, для проявления инициативы. Особенно интересно было наблюдать за работой детей с природным материалом. И хотелось дать им больше возможности для полета фантазии, творчества. Я замечала, что к старшей группе дети, уже имея опыт работы с природным материалом, легко соглашаются пофантазировать, проявить инициативу и самостоятельность в выборе материалов. Потому, мне не трудно было вовлечь своих воспитанников в новую для них самостоятельную творческую деятельность, применить в работе с детьми нетрадиционную для дошкольного учреждения технику — флористика.

На мой взгляд, занятия флористикой, помогают детям восполнить некоторый прямой контакт общения с природой, кроме того, данная технология дает возможность для проявления инициативы и самостоятельности. Дети приобретают новый опыт творческой, поисковой деятельности, учатся выдвижению новых идей при актуализации прежних знаний для решения новых задач.

Необходимо развести понятия «работа с природным материалом» и «флористика».

Изготовление поделок из природного материала — разные техники и приёмы, позволяющие создавать необычные поделки из природного материала.

Флористика — разновидность декоративно-прикладного искусства и дизайна; создание флористических работ (букетов, композиций, панно, коллажей) из разнообразных природных материалов (цветов, листьев, трав, ягод, плодов, орехов и т. д., которые могут быть живыми, сухими или консервированными.

В дошкольном возрасте с детьми занимаются конструированием из природного и бросового материала, флористикой в детском саду не занимаются.

Занимаясь с детьми флористикой, применяю личностно — развивающую модель взаимодействия. Флористика помогает раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться.

Флористикаорганично вписывается в решение образовательных задач:

«познавательное развитие» – дети получают знания об окружающем мире природы, вещей, решают проблемные ситуации;

«художественно-эстетическое» — делая креативные красивые поделки, развивают навыки изобразительной деятельности, идет становление эстетического отношения к окружающему миру;

«речевое развитие»– речь, как известно, «на кончике пальцев»;

«физическое развитие»развивается крупная и мелкая моторика руки;

«социально-коммуникативное» — идет формирование позитивных установок к различным видам труда, творчества, усвоение моральных и нравственных ценностей.

Цель: ознакомить детей с нетрадиционной для дошкольников техникой — флористика.

— научить детей работать с природным материалом, как лично заготовленным, так и приобретенным, в технике флористика;

развивать творческую инициативу детей, стремление к самостоятельному самовыражению в поделках; – способствовать развитию глазомера, художественного воображения, эстетического вкуса;

— пробуждать в детях интерес и любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней.

Деятельность по реализации педагогического опыта.

Моя задача – создание ситуации, побуждающей детей активно применять свои навыки работы с природным материалом, нацеливать на поиск новых творческих решений в технике флористика.

Пластилинография мастер-класс / Картина из пластилина

Освоение с детьми нетрадиционной техники — изготовление предметов из природного и искусственного материалов, начинается со старшей группы.

Активно привлекаю родителей в плане совместных дел с детьми: сбор природного материала, изготовление поделок.Вместе осваиваем техники и создаем оригинальные изделия красивые и полезные: игровые атрибуты, композиции.

В группе в центре природы выделила место для демонстрации флористических поделок моих воспитанников. Дети смотрят, восхищаются, анализируют поделки друг друга и во время этого процесса, часто, рождается новая идея, новый вариант изготовления той или иной поделки. И есть возможность сразу же его реализовать, так как в непосредственной доступности имеется разнообразный флористический материал: кусок кружева, ранетки, перышки, цветы искусственные либо живые, легкие веточки, листья разных деревьев, жгут двух-трех сторонний декоративный и т. д.

Результаты внедрения опыта.

Этот вид творчества не требует никакой специальной подготовки или художественных навыков. Самостоятельно, на протяжении всего лета и осени, мои ребятишки собирают природный материал, а родители, зная увлечения своих детей, приносят в детский сад, уже отстоявшие свое в вазах, розы, привезенные с моря ракушки и пр.

Детям интересно из всего собранного разнообразия самостоятельно отобрать самые красивые листики, веточки, травинки, цветочки, разнообразные семена, а затем самостоятельно засушить их.

Изготавливая креативные, индивидуальные вещи с элементами живой природы, дети глубже познают природу родного края, видят ее красоту и великолепие.

Большинство моих воспитанников могут проявить инициативу и самостоятельность в разных видах детской деятельности, умеют сознательно делать выбор и реализовывать свои интересы и способности.

Содержание воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста по флористике

Работу с детьми дошкольного возраста по флористике можно разделить на два этапа.

На первом этапе обучения детей этому виду художественного творчества большое внимание уделяется накоплению общего запаса знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов.

I Этап обучения флористике (Накопление общего запаса знаний и впечатлений).

1. Экскурсии проводимые весной, летом, осенью и зимой помогут детям отметить сезонные изменения, происходящие в природе. Дети рассматривают деревья, их внешний вид, строение, отличительные особенности; отличительные признаки лесного покрова (мох, ветки, пни, муравейники, кусты). Так же на экскурсиях в лесу можно не только рассматривать окружающие объекты, но и слушать звуки природы (пение птиц, шелест листвы, тишину, скрип деревьев).

2. Подвижные игры учат детей ориентироваться в пространстве, различать деревья по внешнему виду. Подвижные игры,проводимые во время прогулок в лесу: «Найди такое же дерево», «Кто быстрей добежит до березки», «От какой ветки детки?», «Найди дерево по описанию», «Найди такой же листочек».

3.На экскурсиях использую художественное слово: стихи о природе, о лесе, о сезонах; загадывать загадки о деревьях, о лесе и их жителях, рассказы, пословицы, поговорки. Художественные произведения помогают формированию эстетического отношения к действительности. Дети учатся понимать и любить природу.

4.Полученные впечатления от прогулок хорошо запечатляем на занятиях по рисованию и других видах художественной деятельности: «Осень в лесу», «Кто в лесу живет», «Разноцветные листочки».

5. После прогулок оформляем гербарий из листьев.

6.Полученные знания об особенностях жизни лесного сообщества хорошо закрепляем в дидактических играх: «Осенние листочки», «Когда это бывает», «Грибы», «С какого дерева листок», «Найди дерево по описанию», «С какой ветки детки», «Растения леса», «Кто в лесу живет», «Лиственные и хвойные деревья», лото «Деревья».

7. Эмоциональному восприятию явлений природы способствуют музыкальные произведения (А. Вивальди «Весна», Г. Свиридова «Дождь», С. Прокофьева «Радуга и дождь», которые дети прослушивали на музыкальных занятиях.

8. Так же необходимо для накопления багажа знаний использовать народные приметы («Если листопад быстро пройдет – будет крутая зима», «Когда цветет черемуха – начинается похолодание», «Если во время листопада листья ложатся лицом вниз, зима будет холодной, лицом вверх – теплой»).

9. В свободное от занятий время читаю детям рассказы о деревьях, животных, птицах, насекомых («таежный хоровод» Л. Катаевой, «Ель» М. Капсаргиной, «Съедобные грибы», «Поганки» Н. Павловой).

10. Проведя экскурсию продолжаем углублять полученные знания,в других видах деятельности:

— Составление гербария растений луга.

— Беседа о луге (о растениях луга, о насекомых, об их взаимосвязях).

— Рассматривание картинок о растениях луга.

— Рисование («Собери букет для мамы» (карандашом, «Бабочки летят» (монотопия, «Кто там спрятался в траве», «Натюрморт луговых цветов»).

11. Рассматриваем картины художников и мастеров прикладного творчества так же обогащает знания детей и эстетические чувства.

12. Дидактическое игры «Что растет на лугу», «Собери букет», «Цветы в саду», «Насекомые», «Отгадай загадку», «Цветочные часы» нужны для закрепления и уточнения знаний.

13. Для обобщения накопленных знаний о внешнем виде растений и насекомых, организовываю интегрированные занятия. Например, досуг на тему «Праздник цветов», на котором дети танцуют, поют песни о цветах, отгадывают загадки, играют в игры с цветами и в заключение, мастерят картины для украшения детского сада с изображением букетов цветов из сухих цветов, трав и листьев.

14.Обогащая знания детей не надо забывать и об активной деятельности: труд, игры, опыты с природными материалами.

а)Так даю детям задания на прогулке: «Собери букет для группы» (летом – цветы, осенью – листья, весной – веточки).

б) В процессе трудовой деятельности на огороде, в саду, на участке обращаю внимание на сезонные изменения в природе.

в) Трудовые поручения «Сгребание листьев», «Прополка цветников», «Посев семян», «посадка деревьев и кустов» помогают детям накопить знания и о внешнем виде предметов и объектов природы, и о взаимосвязи между ними и сезонными изменениями. («Подул ветер – усилился листопад, после заморозков – пожелтела трава, не стало насекомых, улетают птицы…»)

15. Привлекаю детей к наблюдению за трудом взрослых всеми видами сезонных работ (посадка деревьев, обрезка кустов, посев семян на рассаду, укрывание снегом стволов деревьев).

16. Художественный труд вне занятий старшими дошкольниками так же способствует накоплению знаний, умений и навыков для обучения детей искусству флористики. Это и поделки из природного материала, и аппликация на ткани, и коллаж из природного материала, и аппликация из соломки по сказкам, и составление осенних букетов из сухоцветов.

17. Работа с родителями так же имеет большое значение в освоении навыков флористики.С ними провожу:

— консультации о том, «Что такое флористика в детском саду», «Как украсить открытку сухими листьями и цветами в подарок близким», «Что можно сложить из сухих листьев», «Как правильно построить букет».

— оформила информационные папки с советами: «Особенности флористики с детьми дошкольниками», «Что и как можно сделать из сухих листьев», «Как хранить материал по флористике».

— организовываю совместные выставки детей и родителей: «Что подарила нам природа», «Листопад, листопад, литья желтые летят», «Волшебное превращение листочка», «Дары осени».

— организовала мастер -классы родителей с детьми на тему: «Аппликация из сухих листьев, цветов и трав» с проведением занятия «Курочка с цыплятами», «Уточка с утятами».Занятие с детьми с участием родителей на тему: «Флористика для детей».

18. Для успешного обучения детей искусству флористики создаю специальные условия.

— оборудованы уголки и центры для самостоятельной художественно-изобразительной деятельности и ручному труду и экозоны.

II Этап – практическая деятельность детей на занятиях по флористике.

Начиная со II младшей группы по подготовительную группу, рекомендуется проводить занятия 1 раз в месяц, в сочетании со свободными видами деятельности в вечернее время.

Перед каждым опорным занятием провожу работу с детьми по обогащению их представлений о данном виде художественно — изобразительной деятельности (наблюдения, дидактические игры, слушание художественных произведений, просмотр готовых работ-образцов).

Мастер-класс по пластилинографии «Букет тюльпанов»

Положительного результата можно добиться лишь тогда, когда работа с детьми будет проводиться систематически, последовательно, с постепенным усложнением.

1В начале года детям предлагается несложная тема, например, «Дары осени»,где они должны передать простые предметные образы: корзина или ваза, наполненная фруктами и ягодами. Анализируя, строение и форму плодов, дети подбирают,соответствующие этим признакам сухие листики: для изображения груш — удлиненные листики яблони, для круглых яблок – округлые листья липы, для ягод – красноватые листья черной рябины.

Далее задание можно усложнить. Чтобы изобразить чайный сервиз, ребенку надо проанализировать форму чайника, чашек, сравнить с формой листа и путем модернизации листика (разрезав лист на части ножницами, создать образ чайного сервиза.

2Для овладения техникой аппликации из сухих листьев, особое внимание уделяю анализу формы, цвета, величины сухих листьев, умению сравнивать их с формами предметов и их частями. Особенность аппликации из сухих листьев состоит в том, что необходимо подбирать нужные по цвету и форме листья для изображения предметов близкие к оригиналу, т. е. изображаемому предмету. Пользоваться ножницами для исправления формы можно только в редких случаях, т. к. нарушается оригинальность и художественная ценность работы.

Мастер-класс.Поэтапное рисование пейзажа. Пластилинография. Для школьного возраста и старше.

3. Обучая детей флористике, особое внимание уделяется декоративной аппликации, умению ритмично располагать узор на заданном формате, соблюдая колорит и цветовые решения.Для решения этих задач в план включаются занятия на тему: «Венок из цветов и листьев», «Коврик для осени», «Закружил ветерок, и листву и цветы и траву уволок»

4. При помощи аппликации из сухих растений создаём более сложные сюжетные композиции по сказкам, стихам,рассказам или на обобщенные темы: «Заюшкина избушка», «Подводное царство», «Насекомые проснулись», «Где обедал воробей?». В сюжетных композициях дети уже учатся не только предметному изображению, но и пространственному расположению предметов между собой (вдали, вблизи, взрослые – большие, детеныши – маленькие).

Так,на занятиях: «В саду щебечут птицы», «Утка с утятами», от детей потребуются умения изображать с помощью аппликации из сухих листьев взрослых птиц и их детенышей.

Бесплатный мастер-класс «Чайная пара» натюрморт акварелью. Урок 3 Мини-курс «Акварель для новичков»

5. Планируя занятия по флористике включаю и более сложные темы, которые предполагали бы создание картин. Это натюрморты и пейзажи «Русский лес», «Осенний натюрморт», «Весенняя мелодия» и другие.

Зайчик из пластилина. Милый зайчик. Поделка из пластилина. Мастер класс. Пластилинография

6. Самостоятельная художественно-творческая деятельность вне занятий (ручной труд).

7. Продукты детской деятельности можно с успехом используем в оформлении групп, лестничных площадок, выставок для родителей.

Продукты ручного художественного труда, используемые для оформления детского сада, помогают поддерживать интерес детей к творческим занятиям художественно-прикладной деятельности.

Планируя занятия, придерживаяюсь принципов целесообразности, доступности, постепенного усложнения тем и задач обучения и воспитания в этом виде деятельности, а так же тесно связываясь с другими видами деятельности.

Проект «Пластилинография как средство развития творческих способностей старших дошкольников» ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РАЙОННОМ МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ СЕМИНАРЕ-ПРАКТИКУМЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Тема: «Использование.

Лего-конструирование как средство развития творческих способностей у дошкольников Проблема творчества на современном этапе развития общества является актуальной в связи с преобразованиями, происходящими в различных сферах.

Театрализованная деятельность, как средство развития творческих способностей дошкольников «Театрализованная деятельность, как средство развития творческих способностей дошкольников» Слайд 2 Цель: раскрепостить.

Как рисовать Пластилином / Пластилинография мастер-класс

Театрализованные игры как средство развития творческих способностей дошкольников В соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2022 год в Российской Федерации объявлен Годом театра. Его основные задачи связаны с.

Моделирование как средство развития творческих способностей дошкольников Моделирование как средство развития творческих способностей дошкольников Содержание Введение 1. Что такое модель? 2. Виды моделирования.

Игровая деятельность как средство развития творческих способностей дошкольников Одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности, в том числе – игре, которая.

Мастер-класс «Пластилинография как средство развития творческих способностей дошкольников» Цель мастер – класса: Создать картину в технике «Пластилинографии». Задачи мастер – класса: 1. Обучение участников мастер – класса.

Мультимедийная сказка как средство развития творческих способностей дошкольников Важным моментом в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста является умение самостоятельно сочинять сказки. Самостоятельное.

Проект «Пластилинография как средство развития творческих способностей дошкольников» Проект:«Пластилинография как средство развития творческих способностей дошколь-ников» ПАСПОРТ ПРОЕКТА Название проекта Пластилиновые фантазии.

Проектная деятельность как средство развития музыкально-творческих способностей дошкольников Чтобы проникнуться предложенным музыкальным образом требуется активное взаимодействие вокального, инструментального и пластического исполнительства.

Развитие творческих способностей учащихся в изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник

тамара голованова
Развитие творческих способностей учащихся в изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Захаровская средняя общеобразовательная школа № 1»

муниципального образования – Захаровский муниципальный район

Развитие творческих способностей учащихся

в изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных техник.

Голованова Тамара Николаевна,

учитель ИЗО и технологии

1. Информация об опыте…3 стр.

2. Технология опыта…7 стр.

Мастер-класс пластилинография

3. Результативность опыта….13стр.

4. Список литературы…16 стр.

Пластилинография

Детей можно научить лишь тому,

что сам знаешь, чувствуешь и умеешь.

1. Информация об опыте

В современной российской школе растет роль изобразительного искусства, как одного из важнейших общеобразовательных предметов. Урок ИЗО помогает развивать у детей восприимчивость к миру прекрасного. Будучи важным элементом системы обучения, предмет изобразительное искусство подчиняется требованиям федерального образовательного стандарта. Целью уроков изобразительного искусства в школе можно назвать формирование художественно-эстетической, духовно-нравственной культуры, развитие творческого потенциала школьников как фактора необходимого для поступательного развития и становления учащихся как личностей.

30 лет работы в школе – это время постоянного поиска, творческих идей, которые делают труд интересным, результативным, удовлетворяющим запросы учеников и современного общества.В процессе работы я сформулировала тему своего исследования: «Развитие творческих способностей учащихся в изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных технологий».

Данный опыт сформулирован в условиях сельской общеобразовательной школы. МОУ «Захаровская СОШ № 1» является учебным заведением, реализующим программы начального, основного и среднего общего образования. В школе учатся одаренные дети, дети, имеющие средний уровень интеллекта, дети с ограниченными возможностями здоровья. Контингент учащихся разнороден и представлен различными социальными слоями. Также в нашем учебном заведении обучаются дети, которые активно посещают дополнительные образовательные учреждения. Это обеспечивает рост культурного уровня и творческих способностей обучающихся. Работая в школе, я заметила, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. На мой взгляд, это сегодня очень важно, так как мотивация к учебной деятельности, в том числе и к изобразительной, у школьников за последнее время заметно снизилась. Особенно это характерно для учащихся среднего звена. Почему так происходит? Ученики в этом возрасте сравнивают более развитые формы изображения со своими рисунками. Их не всегда устраивает конечный результат – хочется лучше, а лучше не получается. Неудовлетворённость своими работами приводит некоторых ребят к наиболее лёгкому пути – отказу от изобразительной деятельности. Дети неохотно берутся за краски, демонстрируют одинаковые, словно отксерокопированные работы, мне как человеку творческому это не нравилось. Я задумалась, почему дети не могут себя раскрыть, технически рисунок выполняют правильно, а творчества «восторга души» в работах не видно.

В течении довольно долгого времени мне не удавалось добиться от детей того, что я считала главным — искренности в своих рисунках. Были необходимы какие-то другие способы изобразительной деятельности, чтобы в каракулях и цветных пятнах можно было увидеть момент рождения таланта ребенка. Поэтому я выбрала тему использования нетрадиционных технологий на уроках, которая помогает развивать у ребенка творческие способности.

Актуальность данной темы в том, что в современный мир внедряется большое количество инноваций. Это показатель того, что активизировать процесс получения и приобретения знаний можно при использовании новых нетрадиционных средств. Считается, что именно та стратегия учителя наиболее удачна, при которой учебно-познавательная атмосфера создаётся при использовании новых технологий обучения. Таковыми можно считать рисование с применением нетрадиционных техник.

Применение нетрадиционных техник рисования на уроках изобразительного искусства дает детям возможность раскрыть свои представления о рисовании, а также создаёт условия для творческого самовыражения ученика.

Нетрадиционные техники способствуют проявлению фантазии и творческого мышления, развитию воображения и чувства прекрасного в созданном рисунке. Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования является наиболее благоприятной для развития творческих способностей детей. Данное предположение взято мною в качестве гипотезы моего опыта.

Основной педагогической идеей данного опыта является развитие творческих способностей учащихся на занятиях по ИЗО и во внеурочное время посредством использования нетрадиционных техник, на которых решаются задачи всестороннего развития детей, необходимого для успешного обучения в школе.

Длительность моей работы в этом направлении составляет пять лет с 2022 года по 2022 год.

1-ый этап – начальный – (сентябрь 2022 года – декабрь 2022 года) – когда обозначилась проблема использования таких технологий на уроках изобразительного искусства, которые в принципе не противоречили бы традиционным методам обучения, и служили ориентацией нового содержания на развитие художественной культуры и творческих способностей обучающихся через использование инновационных форм обучения. На начальном этапе изучалась научная и методическая литература, материалы периодической печати, интернет –ресурсы по данной проблеме. Проводились диагностические (входные) исследования по выявлению уровня художественной культуры и развития творческих способностей учащихся.

2-ой этап – основной – (январь 2022 года – май 2022 года) – разработка и апробирование системы формирования художественной культуры на уроках по изобразительному искусству с использованием нетрадиционных техник.

3-ий этап – заключительный – (сентябрь 2022 года – февраль 2022 года) – обработка и осмысление полученных в ходе работы данных, систематизация и обобщение результатов, оформление опыта работы. На заключительном этапе проведена диагностическая работа, которая показала эффективность применяемых форм и методов.

Диапазон данного опыта достаточно широк. Опыт представляет систему уроков, направленных на формирование творческих способностей детей школьного возраста на основе изучения и освоения различных техник рисования, которая включает в себя занятия, упражнения, практические приёмы работы с различными материалами. Технология использования нетрадиционных техник изображения, включенная в эту систему, может быть использована в рамках любого урока по изобразительному искусству на различных его ступенях.

Теоретическая база опыта:

Проблемой развития детского изобразительного творчества и способностей занимались: А. В. Бакушинский, Т. Г. Казакова, К. Д. Ушинский, Н. С. Лейтес, Б. М. Теплов, Л. С. Выготский, Н. М. Сокольникова, С. Л. Рубинштейн, И. П. Волков, Б. М. Неменский и др.

В частности, Б. М. Неменский, автор УМК, по которому я работаю, говорил, что развитие познавательного интереса – это постоянная смена художественных материалов. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует интерес к предмету. Познавательный интерес выступает в качестве значимого мотива – внутреннего побуждения деятельности учащихся.

Л. С. Выготский отмечал, что творческие занятия детей могут возникать только из детских интересов. Он отмечает сложность процесса творчества, значение опыта, на основе которого происходит всестороннее развитие восприятия. Все то, что ребенок видит и слышит, является опорными точками для его творчества. Он накапливает материал, из которого в последствии будет строиться его фантазия. Выготский дает ответ и на вопрос об угасании творчества к подростковому возрасту.

Н. М. Сокольникова подчеркивала, что изобразительное искусство гармонизирует художественно-образное и логическое начало в мышлении, развивает личность не односторонне, а цельно.

Т. А. Юшко – художественные способности положительно влияют на познавательную среду и интеллект детей, способствуют выработке верной самооценке жизненных ориентиров.

При всём многообразии концепций, подходов исследования данной проблемы все авторы единодушны в том, что обучение детей в школе должно стать эффективным средством всестороннего развития личности.

Практический аспект реализации развития художественных способностей детей средствами изобразительного творчества остается недостаточно раскрытым, меняются многие точки зрения относительно психологических и художественных условий формирования способностей и соответственно должна меняться технология работы педагогов. Проблема раскрытия и развития творческих способностей не имеет стадии завершения. Можно лишь совершенствовать процесс обучения, искать новое в работе с детьми.

Новизна опыта заключается в применении нетрадиционных техник рисования на уроках изобразительного искусства

Условия применения опыта:

Данный опыт может быть использован в различных образовательных учреждениях, в работе с учащимися разных возрастных групп, разного уровня подготовки, а также в работе с учащимися с ОВЗ. Может применяться как при организации классно – урочных занятий, так и внеурочной деятельности, и внеклассной работы.

2. Технология опыта

Целью данного опыта является обеспечение положительной динамики развития художественной культуры и творческих способностей учащихся, необходимых не только для учебно-воспитательного процесса, но и для практического применения в повседневной жизни.

Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:

• совершенствование художественных способностей при работе с разными художественными материалами и техниками;

• создание атмосферы заинтересованности и творчества;

развитие творческих способностей учащихся;

развитие художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей, образного мышления, воображения, фантазии, познавательной активности личности учащегося в процессе изобразительной деятельности;

• воспитание нравственных качеств личности учащихся.

В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности в рамках данного опыта используются разнообразные формы, методы и средства обучения. Я использую такие формы организации и проведения занятий, как беседы, путешествия по сказкам, наблюдения, экскурсии, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы.

Методы: наглядный, словесный, практический. Знания, которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных материалов.

Обучение с помощью нетрадиционных техникрисования происходит в следующих направлениях:

— от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

— от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

Мастер класс в технике пластилинография

— от использования готового материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

— от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

— от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

— от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Занятия по изобразительному искусству проводятся по программе под редакцией Б. М. Неменского. Эта программа основана на изучении художественного материала при помощи традиционных техник рисования.Такими являются: живопись гуашью и акварелью, декоративная живопись и роспись, рисование цветными карандашами и цветными ручками. Но в программе предусматривается и расширение применяемых изобразительных материалов в начальной и основной школе.

Наблюдения процесса рисования показывают, что дети испытывают большие затруднения в создании изображений, если не владеют техникой рисования. Под техникойрисунка следует понимать: владение материалами и инструментами, способы их использования для целей изображения и художественного выражения. На практике доказано, что использование нетрадиционной техники на уроках изобразительного искусства даёт хорошие результаты. Работы получаются даже у того, кто не проявляет особых способностей к изобразительному искусству.

Нетрадиционные техники – использование необычных материалов и способов изображения. В настоящее время в изобразительном искусстве используются более разные технико-выразительные решения, более свободные соединения различных изобразительных материалов.

Наиболее распространенные нетрадиционные техники – это «коллаж», «декупаж», «мозаика», «монотипия», «граттаж», «торцевание», «кляксография» и др.

Эти техники можно успешно использовать при прохождении определенных тем предусмотренных программой Б. М. Неменского.

Примеры использования нетрадиционных техник на уроках рисования в 5-8 кассах.

класс тема техника

Русская народная вышивка штамповка

Искусство Жостова, Хохлома монотипия

Городецкая роспись декупаж

Зачем людям украшения оригами

Нарядные декоративные вазы декупаж

Витраж окна коллаж

Линия и её выразительные возможности Работа в 3d

Пятно как средство кляксография

Цвет в произведениях живописи монотипия

Натюрморт в графике граттаж

Выразительные возможности натюрморта монотипия

Конструкция головы человека и её выразительные возможности коллаж

Портрет в скульптуре Скульптура (оконная замазка)

Пейзаж настроение монотипия

Пейзаж в графике граттаж

Прямые линии и организация пространства коллаж

Искусство шрифта коллаж

Когда текст и изображение вместе монотипия

Природа и архитектура торцевание

Дизайн и архитектура моего сада торцевание

Техника «коллаж» (от фр. collage — приклеивание)технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. Этот способ хорошо применять в работе с натюрмортом, портретом (6 кл.) в работе с витражами окон (5 кл.). Многие дети не могут передать кистью форму цветка, который хотелось бы нарисовать, тогда на помощь приходит «коллаж». Особенно интересные в этой технике получаются витражи.

Техника «монотипия» — уникальная простая техника, сочетающая в себе качества эстампа и живописи. Оттиск со стекла, на которое нанесены краски. «Моно» — один, «типия» — отпечаток. Дети с легкостью осваивают «монотипию» и с удовольствием ее применяют. Особое достоинство этой техники в том, что при ее использовании никогда не получается двух одинаковых работ, а значит каждый ребенок создаст что-то уникальное, неповторимое.

Применяю при прохождении тем «Пейзаж-настроение», «Натюрморт» (6класс, «Сказочно-былинный жанр» (7 класс).

Особый интерес у детей вызывает техника «гратография» или рисование свечой, восковыми мелками. (Тема «Пейзаж», 6кл.)

Одним из интереснейших видов художественной деятельности, предлагаемой программой, является работа с бумагой с применением различной техники: «аппликация», «мозаика», «бумажная пластика», «штамповка». Учащиеся с удовольствием выполняют работы из бумаги при прохождении тем «Зачем людям украшения» (5 класс, «Ты сам мастер» (5 класс, «Архитектура города и села» (7 класс). Часто в аппликациях используется природный материал. Этот вид деятельности развивает у ребят точность движения рук, глазомер, чувство формы и ритма, изобретательность, фантазию, воображение, мышление, художественный вкус.

Еще одна техника бумажного рукоделия, более сложная — техника «торцевание». Эту технику можно отнести и к способу аппликации.

Многие учащиеся старших классов берут её за основу в своей проектной деятельности.

Тематические композиции могут выполняться в смешанной технике (тушь, белила, соль; акварель и тушь; пастель и акварель; акварель и восковые мелки, аппликация с прорисовкой). Принцип смешивания основан на взаимном дополнении одной техники другой, а также на их совместимости. Используется, например, при прохождении темы «Современное выставочное искусство» (5 класс).

Использование в практической деятельности на уроках изобразительного искусства различных художественных материалов и техник позволяет заинтересовать обучающихся, поверить в свои возможности, вовлечь их в процесс творческой деятельности, который позволяет раскрыть творческие способности каждого учащегося.

Немаловажным является тот факт, что в одинаковой технике могут работать дети разных возрастных категорий. Для более старших и лучше подготовленных детей просто усложняются задания, подбираются более сложные методики исполнения, к уже знакомым способам добавляются новые технологии. У детей появляется умение самостоятельно находить свои оригинальные способы изображения. Их работы отличаются индивидуальностью, неповторимостью образов.

Мастер класс пластилинография

В нашем школьном учреждении обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и с ДЦП. Основной целью коррекционной работы с такими детьми является оказание детям психологической, педагогической, логопедической помощи, обеспечение максимально полной социальной адаптации. Несмотря на тяжелые двигательные расстройства и нарушения пространственного восприятия, дети с ДЦП охотно занимаются изобразительной деятельностью, как одним из наиболее доступных для них и интересных занятий. Однако, продукция их деятельности весьма несовершенна и непривлекательна, а общепринятые способы должного эффекта не дают.

Дети с ДЦП при рисовании испытывают большие трудности. Их графическая деятельность носит характер изобразительного черкания. Это дети с непроизвольными навязчивыми движениями, даже стараясь воспроизвести форму, хаотически чертят, выходят за пределы листа бумаги. Большие трудности испытывают дети при проведении прямых горизонтальных и вертикальных линий. При удержании карандаша у таких детей наблюдается вялость пальцев или, наоборот, чрезмерное напряжение, или их малая подвижность, слабость мышц, пальцы резко напряжены, неподвижны, плотно сжимают карандаш в кулаке, рисование выполняется за счет движений кисти, а иногда и движений всей руки.

Первые неудачи в рисовании, лепке вызывают у детей раздражение или разочарование. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования. Рисунок у такого ребенка получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту. Использование нетрадиционных техник рисования позволяет детям почувствовать свою успешность, получить изображение, приближенное к задуманному.

Детям с ОВЗ особенно нравится работать в технике «монотипия», «штамповка», «кляксография». Они получают особенное удовлетворение от такой работы, т. к. видят полученные результаты своего труда.

3. Результативность опыта

В итоге целенаправленной работы по использованию нетрадиционных технологий на уроках изобразительногоискусства мне удалось получить положительную динамику роста по следующим показателям:

Уровень способностей уч-ся к творчеству (тест –опрос Е. Геникин)

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Для души - сайт про рукоделие и поделки